16 de Setiembre 2011 - Quinto día del FORO REGIONAL

FORO REGIONAL “CONSTRUYENDO UN CURRÍCULO INTERCULTURAL”
SUYUPI RIMANAKUSPA YACHAYTARPUPURA YACHACHINA UNANCHAY

En Ayacucho, a los 16 días del mes de septiembre del año 2011, reunidos los docentes, especialistas de educación, líderes sindicales, comunales, de base, yachaq, padres de familia y sociedad civil, suscribimos este acta como conclusión del trabajo efectuado los días 12 al 16 del presente mes, en el Foro Regional Educativo “Construyendo un Currículo Intercultural” “Suyupi Rimanakuspa Yachaytarpupura Yachachina Unanchay”, en el proceso de la construcción del DCR se han tomado en cuenta enfoques de carácter general, intercultural, de derechos humanos, educación ciudadana, productiva, ambiental, considerando las siguientes demandas:

1. Tomar en cuenta enfoques pedagógicos socio críticos, humanistas e interculturales, así como, la integración de áreas en forma holística- inter y trans disciplinar, considerando la megabiodiversidad  de la región ayacuchana, que responda a las demandas sociales.
2. Construir un currículo legítimo pertinente y contextualizado, que fortalezca la identidad plena guardando estrecha relación con la realidad socio histórico, cultural, lingüístico y geográfico promoviendo un gran espíritu productivo e integrador.
3. El currículo debe estar basado en el desarrollo biopsicosocial, ético, artístico, creativo, crítico, formativo y la recuperación de la memoria histórica colectiva de los pueblos dentro del proceso educativo.
4. Que promueva relaciones de afecto, respeto, complementariedad, solidaridad, confianza para una mejor organización y desarrollo humano  productivo, desterrando el individualismo.
5. En el contexto de la modernidad “líquida” la educación y el aprendizaje debe atender desde la ética, el cambio, la diversidad, la complejidad desde un enfoque humanista, aprendiendo a vivir en un mundo sobre saturado de información.
6. Que las políticas y enfoques sean generales a las diferentes modalidades educativas y que la educación superior responda a las demandas que exige el DCR.
7. La educación intercultural bilingüe debe incluir políticas de tolerancia e inclusión, de diálogo horizontal entre culturas, conocimientos y prácticas, respeto a la diversidad cultural, lingüística, étnica, equidad y justicia.
8. Práctica de los saberes científicos y tecnológicos populares ancestrales acorde con la ciencia y tecnología moderna.
9. Transversalizar los derechos humanos de los pueblos indígenas y sus principios en todos los procesos educativos
10. El DCR debe construirse con la participación colectiva de todos los actores educativos de carácter intercultural, científico, tecnológico y productivo en el marco de la defensa del ambiente.
11. Organizar y desarrollar  la currícula desde la cultura viva y los saberes ancestrales (dentro de un marco de derechos humanos) recuperando, respetando y sistematizando los conocimientos de la cosmovisión andino-amazónica y universal.
12. Revalorar la cosmovisión, la ritualidad, la lengua, cultura y armonía con la naturaleza de nuestros pueblos (sabiduría indígena-amazónica) en complementariedad con otros conocimientos científicos y tecnológicos.
13. El dialecto español oral andino es válido para las actividades educativas y aprendizaje (EIB) en el aula porque responde a la elección del código local para lograr comprensión entendimiento; sin embargo, hay la necesidad de desarrollar la lengua académica o estándar para dialogar con el “otro”.
14. Desarrollar en el estudiante su identidad personal, cultural, lingüística con una filosofía e ideología autóctona, histórica y ambiental que le permita relacionarse con los otros y el mundo globalizado.
15. Los procesos de enseñanza-aprendizaje deben basarse en la sabiduría ancestral desde un enfoque práctico-teórico-práctico valorando el aprendizaje participativo.
16. Democratizar el conocimiento andino-amazónico dialogando con el conocimiento occidental, oriental y otros conocimientos.
17. El Estado debe cumplir su rol de garante del derecho a la educación de calidad y con pertinencia cultural.

NECESIDADES E INTERESES DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS “YACHAQKUNA”
ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

Intercultural desde la  educación comunitaria y debe ser bilingüe

CONOCIMIENTOS QUE DEBEN ESTAR EN EL DCR

Nuestros conocimientos, saberes y prácticas culturales,  así como otros conocimientos  de otras culturas que ayuden a mejorar nuestros saberes y prácticas, pero en igualdad de condiciones

ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS

1. A partir de nuestros conocimientos, prácticas culturales y de nuestras lenguas los maestros deben aprender nuestros saberes y conocimientos, así como nuestra lengua.
2. Los yachaq debemos enseñar en las escuelas nuestros conocimientos y prácticas culturales.
3. Las escuelas debe ser práctico agrocéntrico y ayllucéntrico.

Al término del Foro Regional Educativo “Construyendo un Currículo Intercultural” evento histórico y trascendental de gran importancia para la transformación de la educación de nuestra Región. Suscriben al pie los participantes.